一名國家工作人員，必須具備基本的哲學思維，能夠透過現(xiàn)象看本質，能夠做到從具體到抽象，再從抽象到具體。申論考試不會考純的理論，而是考查解決問題的能力，但基本的哲學思維卻是貫穿其中的。舉一道真題說明之：
    2010年1月廣西區(qū)考，考查非物質文化遺產的保護問題。

    第二題：請根據材料5，就《印象劉三姐》項目的開發(fā)，列舉非物質文化遺產保護的成功經驗與不足。（30分）。 

    首先說明，本題難度不大，考生認真在材料5中去找，然后歸納概括，分層作答，一般可以拿到15分左右。但為什么得不到更高的分數(shù)？失分原因在哪里呢？

    我們來分析一下題干中的兩個重要信息，一是《印象劉三姐》項目，二是非物質文化遺產保護。二者是一個什么關系？回到材料中，通過讀材料，我們可以在材料5第1段尾找到一句很關鍵的話：“對劉三姐文化的挖掘、保護和開發(fā)一直是廣西政府保護非物質文化遺產工作的重點”。

    原來廣西的“非物質文化遺產保護”工作的重點→劉三姐文化的挖掘、保護和開發(fā)→《印象劉三姐》項目，通過這個箭頭指向，我們容易看明白非物質文化遺產保護工作，最后落實在《印象劉三姐》項目上。反過來，《印象劉三姐》項目的成敗，折射和反映出廣西在非物質文化遺產保護上的成敗，即從具體的“《印象劉三姐》項目”到抽象的“非物質文化遺產保護”問題上。

    絕大多數(shù)考生，沒有考慮到從具體到抽象這層關系。因此，把從材料中找到的《印象劉三姐》項目的成功與不足，直接照抄照搬作為非物質文化遺產保護的成功與不足，結果是失了差不多一半的分。正確的做法是，要把《印象劉三姐》項目的成功與不足上升到普通的、一般的層面上來，即來源于具體事實，但又要超越《印象劉三姐》項目本身，歸納升華到非物質文化遺產保護這一抽象層面，即由個別到一般，由具體到抽象。

    類似的，在我們閱讀材料的過程中，如果出現(xiàn)“居民”、“司機”等人，我們要把這個具體的人抽象到一類人，甚至上升到人民群眾的層面，他們的意見則反映了人民群眾的呼聲；再比如，調整產業(yè)結構是抽象的，具體的則指：鼓勵發(fā)展服務業(yè)，支持戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展，第四代移動通信正式商用。積極化解部分行業(yè)產能嚴重過剩矛盾。推進節(jié)能減排和污染防治，能源消耗強度下降3.7％，二氧化硫、化學需氧量排放量分別下降3.5％、2.9％（摘自2014政府工作報告）。當我們看到發(fā)展服務業(yè)、第四代移動通信、節(jié)能減排等時，我們要明白這是在講產業(yè)結構調整這一宏觀抽象層面的政策。

    總之，在平時的讀書看報看新聞時，要多注意從具體到抽象、從抽象到具體的轉換思維鍛煉，對我們申論考試將大有裨益。
 
    這基本不會出現(xiàn)跑題了?？傊诮獯饘Σ哳}時，要綜合考慮大綱對提出和解決問題的能力與貫徹執(zhí)行能力的要求，既借助自身的實踐經驗或生活體驗，又把握好組織意圖和工作目標，做到不跑題、不偏題。  

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