教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等都是通過(guò)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)，因此在說(shuō)課時(shí)，考生不僅要說(shuō)好教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，還要注意教學(xué)過(guò)程中所有的教學(xué)活動(dòng)要與前面所說(shuō)的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法等相一致。
教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列，或者說(shuō)是教學(xué)活動(dòng)如何引入，如何開(kāi)展一劑如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)程序先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等，說(shuō)課時(shí)要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程，主要內(nèi)容有：
①教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情境下開(kāi)展、這樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng)；
②怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料，怎樣知道學(xué)生開(kāi)展信息加工、怎樣知道學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化等；
③采用怎樣的手段測(cè)量或評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過(guò)哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、根據(jù)學(xué)生的反饋信息如何調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程，具體要求：
①說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容安排。
②重點(diǎn)說(shuō) 明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。
③說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同階段師生、教學(xué)、講練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
④要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。
教學(xué)過(guò)程具體的程序：
①引入課題——（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課）
導(dǎo)入方式要讓學(xué)生進(jìn)入新課情境，并且提出的問(wèn)題要服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
②講授新課
根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、形成教學(xué)思路。
③課堂練習(xí)
根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的事例，形成變式訓(xùn)練。
④內(nèi)容小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)。
⑤布置作業(yè)。一般低年級(jí)布置開(kāi)放性作業(yè)或不布置作業(yè)。
如語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程可如下設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
1.初讀課文，整體感知
2.再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
3.細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究
三、課堂小結(jié)，拓展延伸
四、布置作業(yè)


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