教師的心理素質(zhì)是指教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師心理素質(zhì)的各種成分可具體分為：

　　1、教師角色認(rèn)知

　　教師角色認(rèn)知是指教師個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教師職業(yè)與社會(huì)其他職業(yè)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師來說，只有清楚的角色認(rèn)知才能在社會(huì)情境中找準(zhǔn)定位，恰當(dāng)行事，做到與現(xiàn)實(shí)保持一致，達(dá)到良好的角色適應(yīng)。

　　2、教師角色體驗(yàn)

　　教師角色體驗(yàn)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中受到社會(huì)及家長(zhǎng)、學(xué)校學(xué)生和同伴教師的評(píng)價(jià)與期待時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。這里一方面包括教師情緒的自覺能力，即教師對(duì)自己情緒的“知其然”又“知其所以然”，并能夠進(jìn)行有效的控制。另一方面，還包括教師對(duì)他人情緒的覺察能力。

　　3、教師角色期待

　　教師角色期待是教師依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范對(duì)自己角色行為的看法和期望。一是自我期待，個(gè)人對(duì)自己教師行為及其發(fā)展的期望;二是社會(huì)期待，是社會(huì)上他人對(duì)教師個(gè)體角色行為的看法、評(píng)價(jià)和期望。

　　4、教師自身品格

　　如果把教師看成學(xué)生的楷模，則更注重于對(duì)教師人品上的角色規(guī)范。譬如，深化師德建設(shè)，做誠(chéng)信教師，這就要求教師道德高尚、誠(chéng)實(shí)守信為人師表、公正善良、嚴(yán)于律已、寬以待人等角色特征。

　　5、教師自我意識(shí)

　　教師自我意識(shí)主要指教師對(duì)自己以及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。它與教師品格一樣，并不是個(gè)別心理機(jī)能的體現(xiàn)，而是個(gè)體心理活動(dòng)綜合機(jī)能的表現(xiàn)。同時(shí)，自我意識(shí)還是教師人格形成的基礎(chǔ)，它蘊(yùn)涵著教師的心理健康水平。教師的人格和自我意識(shí)，構(gòu)成了教師心理素質(zhì)表現(xiàn)形式的主體。


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